ENTREVISTAS RECONSTRUCCION DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

NIÑO.
QUE SE CELEBRA EL 20 DE NOVIEMBRE?
SABES LO QUE ES UNA REVOLUCION?
QUE OPINAS ACERCA DE ESE ACONTECIMIENTO?
QUE PERSONAJES PARTICIPARON EN LA REV. MEXICANA?
CUAL DE ES TÚ PERSONAJE FAVORITO Y POR QUE?
QUE CAMBIO EN MÉXICO CON LA REVOLUCIÓN?

SACERDOTE.
QUE OPINA ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA?
COMO CAMBIO EL CULTO RELIGIOSO CON LA REVOLUCION?
QUE PAPEL DESEMPEÑO LA IGLESIA EN LA REVOLUCION?
CUAL ES SU OPINION COMO RELIGIOSO ACERCA DE LOS CAMBIOS DE LA REVOLUCION?
CREE QUE LOS CAMBIOS QUE SE DIERON FUERON POSITIVOS O NEGATIVOS?  PORQUE?

 MAESTRO.
QUE VALOR TIENE EL CONOCIMIENTO DE LA REVOLUCION PARA LOS NIÑOS?
CUANDO DESARROLLAS LA TEMATICA DE LA REVOLUCION   ¿COMO LA TRABAJAS?
QUE RECURSOS DIDÁCTICOS EMPLEAS PARA LA ENSEÑANZA DE ESTE HECHO HISTÓRICO?
COMPARAS PUNTOS DE VISTA DE DIFERENTES AUTORES O SIGUES EL LIBRO DE TEXTO?
COMO EVALUAS EL APRENDIZALE DE TUS ALUMNOS?

PERSONA MAYOR (ANCIANO)
QUE TIEMPO LE TOCO VIVIR?
QUE RECUERDOS TIENE DE LA REVOLUCION?
CONOCIÓ ALGUN PERSONALJE DE LA REVOLUCION?
CUAL ES EL PERSONAJE CON QUIEN SE IDENTIFICABA Y POR QUÉ?
COMO SE VIVIA EN ESA ÉPOCA?
QUE PIENSA ACERCA DE LO QUE SE HA ESCRITO SOBRE LA REVOLUCION?

DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA RECONSTRUCCION

NOCION TIEMPO HISTORICO

NOCION Y PRÁCTICA DE LA SITUACION-PROBLEMA

EN LA PRACTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, SE ENCUENTRA EL PROFESOR CON UN PROBLEMA FUERTE EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. MI OPINION EN ESTE ASPECTO ES EL SIGUIENTE; RETOMANDO EL METODO DE  PIAJET “LA INFORMACION DADA A LOS NIÑOS DEBE SER ADAPTADA A LA EDAD DE LOS MISMOS DONDE UN OBSERVADOR MAS TARDE SERA UN ACTOR”, ESTO NO QUIERE DECIR QUE ESTO EN SU TOTALIDAD SOLUCIONE EL PROBLEMA DE LA ENSEÑANZA DEL LA HISTORIA COMO LO DEFINE DALONGEVILLE, ALAIN DAR LOS CONOCIMIENTOS A LOS ALUMNOS EN FORMA EXPLICATIVA DONDE NO SE TOMA EN CUENTA A LOS ALUMNOS.

CUANDO LO DOCENTES SON RECIEN EGRESADOS DE LA ESCUELA NORMAL SUS PRACTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ES COMO ELLOS LA RECIBIERON.

SI INICIAMOS CON LAS PREGUNTAS GENERADORAS SOBRE ¿QUIÉNES SON LOS VERDADEROS HEROES DE LA HISTORIA? DONDE LOS ALUMNOS REPRESENTARIAN A SUS HEROES FAVORITOS, TOMANDO EN CUENTA EL METODO DE PIAJET; POSTERIORMENTE SI SE CONFRONTA CON SU PERSONAJE AL MOMENTO DE SU REPRESENTACION, TENDRA MAS DUDAS QUE LO MOTIVARIAN A REALIZAR UNA INVESTIGACION SOBRE LA SITUACION-PROBLEMA SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA, CABRIA LA RESPUESTA SOBRE EL CONOCIMIENTO DE DICHO PERSONAJE EN EL PASADO.

POR LO TANTO EL QUERER ENSEÑAR LA HISTORIA CON REPRESENTACIONES, SERIA UNA OPCION PARA CONSTRUIR UN PENSAMIENTO, SI NO HISTORICO, POR LO MENOS CRÍTICO.

FINALMENTE LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS SERIA EL MODELO DE LA SITUACION-PROBLEMA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

MONICA MAGDALENA VELARDE BARON.

TAREA NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION PROBLEMA

NOCION Y PRÁCTICA DE LA SITUACION-PROBLEMA

EN LA PRACTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, SE ENCUENTRA EL PROFESOR CON UN PROBLEMA FUERTE EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. MI OPINION EN ESTE ASPECTO ES EL SIGUIENTE; RETOMANDO EL METODO DE  PIAJET “LA INFORMACION DADA A LOS NIÑOS DEBE SER ADAPTADA A LA EDAD DE LOS MISMOS DONDE UN OBSERVADOR MAS TARDE SERA UN ACTOR”, ESTO NO QUIERE DECIR QUE ESTO EN SU TOTALIDAD SOLUCIONE EL PROBLEMA DE LA ENSEÑANZA DEL LA HISTORIA COMO LO DEFINE DALONGEVILLE, ALAIN DAR LOS CONOCIMIENTOS A LOS ALUMNOS EN FORMA EXPLICATIVA DONDE NO SE TOMA EN CUENTA A LOS ALUMNOS.

CUANDO LO DOCENTES SON RECIEN EGRESADOS DE LA ESCUELA NORMAL SUS PRACTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ES COMO ELLOS LA RECIBIERON.

SI INICIAMOS CON LAS PREGUNTAS GENERADORAS SOBRE ¿QUIÉNES SON LOS VERDADEROS HEROES DE LA HISTORIA? DONDE LOS ALUMNOS REPRESENTARIAN A SUS HEROES FAVORITOS, TOMANDO EN CUENTA EL METODO DE PIAJET; POSTERIORMENTE SI SE CONFRONTA CON SU PERSONAJE AL MOMENTO DE SU REPRESENTACION, TENDRA MAS DUDAS QUE LO MOTIVARIAN A REALIZAR UNA INVESTIGACION SOBRE LA SITUACION-PROBLEMA SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA, CABRIA LA RESPUESTA SOBRE EL CONOCIMIENTO DE DICHO PERSONAJE EN EL PASADO.

POR LO TANTO EL QUERER ENSEÑAR LA HISTORIA CON REPRESENTACIONES, SERIA UNA OPCION PARA CONSTRUIR UN PENSAMIENTO, SI NO HISTORICO, POR LO MENOS CRÍTICO.

FINALMENTE LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS SERIA EL MODELO DE LA SITUACION-PROBLEMA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

MONICA MAGDALENA VELARDE BARON.